Concurso de Escritura Creativa Gregorio Luperón 2024-2025
ORIENTACIONES PARA CONCURSO DE ESCRITURA DE CUENTOS
INFANTILES “CONSERVANDO EL MEDIO AMBIENTE” CON ESTUDIANTES DEL SEGUNDO CICLO DE
PRIMARIA.
ORIENTACIONES PARA CONCURSO DE ESCRITURA DE CUENTOS
INFANTILES “CONSERVANDO EL MEDIO AMBIENTE” CON ESTUDIANTES DEL SEGUNDO CICLO DE
PRIMARIA
INTRODUCCIÓN
La Dirección de Educación Primaria a través del Departamento
del Segundo Ciclo pone a disposición de la comunidad educativa el presente
documento que orienta la implementación del Concurso de Escritura Creativa
“Conservando el Medio Ambiente”. Esta iniciativa se fundamenta en el enfoque
funcional, textual y comunicativo de la lengua escrita y nace de la necesidad
de fortalecer la competencia comunicativa, estimular la creatividad, la
expresión personal y cultural en los estudiantes.
Este Concurso está diseñado como espacio de aprendizaje
dinámico y significativo, para que los estudiantes expresen sus ideas y
pensamientos a través de la escritura de textos literarios relacionados con la
preservación y cuidado del medio ambiente propiciando el desarrollo de habilidades
de comunicación escrita, la imaginación y el razonamiento lógico. Por consiguiente,
motiva a los centros educativos para que instauren una cultura de promoción a la
escritura autónoma mediante el saber hacer, el trabajo en equipo y resolución
de problemas, todas esenciales para formar ciudadanos críticos y responsables
en su entorno.
Este evento permite que estudiantes de primaria amplíen su
vocabulario, comprendan conceptos claves, desarrollen habilidades prácticas y
valoren la importancia de escribir en su vida cotidiana. Además, el concurso
persigue que estudiantes compartan su pasión por la escritura como espacio de
construcción y colaboración dinámica.
El Concurso de Escritura Creativa pretende afianzar la
competencia de producción escrita de textos sencillos y de complejidad media.
Espacio que permite que los estudiantes se conviertan en los actores
principales de su propio aprendizaje, guiados por sus docentes, el mismo se
desarrollará tres fases:
Fase I: Orientación y sensibilización,
Fase II: Escritura de cuentos
Fase III: Acto de clausura y premiación.
Propósito general:
Fomentar la creatividad y el desarrollo de habilidades de
escritura en los estudiantes del Segundo Ciclo del Nivel Primario a través de
la producción de textos literarios, orientados a la implementación de medidas
para la conservación y el cuidado del medio ambiente.
Propósitos específicos:
Despertar el interés, la imaginación y originalidad en los
estudiantes a través de la escritura creativa de textos puedan expresar sus
historias, sueños y fantasías.
Afianzar las habilidades de escritura, el desarrollo del
vocabulario, la coherencia y cohesión textual en los estudiantes.
Promover la importancia del cuidado del medio ambiente a
través de creaciones literarias.
Promover en los estudiantes la lectura y escritura por
placer para fortalecer la creatividad y la recreación al escribir cuentos.
Importancia
Esta iniciativa adquiere gran relevancia, ya que incentiva
en los estudiantes a usar la imaginación y la creatividad al escribir como
mecanismos de expresión del pensamiento, así mismo, constituye una experiencia
pedagógica transformadora diseñada para fomentar el desarrollo de competencias
curriculares. Además, este concurso, está orientado al cuidado del medio
ambiente para la formación integral del estudiantado. Las actividades
propuestas se centran en la producción de textos sencillos y de mayor
complejidad, siguiendo los pasos de la escritura y tomando en cuenta la
estructura canónica y elementos lingüísticos de textos curriculares apropiados
a su grado y nivel educativo.
El cuento es el texto propuesto para esta experiencia
educativa, el mismo constituye una narración breve, escrita o hablada, que
relata hechos imaginarios o ficticios. Para Ana María Kaufman y María Elena
Rodríguez, el cuento es un relato en prosa de hechos ficticios, que consta de
tres momentos perfectamente diferenciados: comienza presentando un estado inicial
de equilibrio, sigue con la intervención de una fuerza, con la aparición de un
conflicto, que da lugar a una serie de episodios, y se cierra con la resolución
de ese conflicto que permite, en el estado final, la recuperación del
equilibrio perdido.
Además, al momento de escribir este género discursivo, las
autoras plantean que: Todo cuento tiene acciones centrales, núcleos narrativos,
que establecen entre sí una relación causal, cuya función es mantener el
suspenso, poniendo en escena personajes que las cumplen en un determinado lugar
y tiempo.
Los personajes, así como para las indicaciones de lugar y de
tiempo, se apela a recursos descriptivos.
La observación de los nexos temporales permite conocer si el
autor mantiene la línea temporal o prefiere sorprender al lector con las
rupturas del tiempo en la presentación de los hechos (saltos hacia el pasado o
avances hacia el futuro).
La demarcación del tiempo aparece generalmente en el párrafo
inicial. Los cuentos tradicionales presentan fórmulas características de
introducción de temporalidad difusa: "Érase una vez..." "Había
una vez...
El narrador es una figura creada por el autor para presentar
los hechos que constituyen el relato, es la voz que cuenta lo que está pasando.
Esta voz puede ser la de un personaje, o la de un testigo de lo que está
aconteciendo, que cuenta los hechos en primera persona o, también, puede ser la
voz de una tercera persona que no interviene ni como actor ni como testigo.
El concurso de escritura de cuentos infantiles fomenta el
cuidado de medio ambiente, ya que los estudiantes escriben textos que
privilegian el bienestar de su habitad y del planeta Tierra.
Se entiende por medio ambiente, todo aquello que rodea
nuestro entorno: aire, agua, plantas, animales, seres humanos y demás seres
vivos. Cuidarlo significa proteger la vida que nos rodea para poder vivir en un
lugar limpio, seguro y saludable. Abarca interesantes temáticas que pueden
cobrar vida en los textos que escriban los estudiantes, como:
Salud: Un medio ambiente limpio reduce enfermedades y mejora
nuestra salud.
Recursos Naturales: Asegura agua limpia, aire puro y
alimentos saludables en el futuro.
Biodiversidad: Protege a los animales y plantas, manteniendo
el equilibrio en la naturaleza.
Cambio Climático: Ayuda a reducir los efectos negativos del
cambio climático, como el calentamiento global.
Cuidar el medio ambiente es responsabilidad de todos, por
tal razón, este concurso no solo orienta a los estudiantes sobre su importancia
y cuidado, sino que también los motiva a tomar acciones concretas para
protegerlo. La intención de este accionar es que los estudiantes se diviertan y
sean creativos y al mismo tiempo se conviertan en entes de solución a problemáticas
medioambientales de su entorno. Cada Centro Educativo tiene la libertad de innovar
en sus propuestas de concurso.
¿QUIÉNES PARTICIPAN?
Estudiantes y docentes que imparten Lengua Española en el
Segundo Ciclo de Educación Primaria. Además, coordinadores pedagógicos,
directores, técnicos nacionales, regionales y distritales, organismos de
participación, grupos y entidades vinculadas a la comunidad de todas las
escuelas de los 122 distritos educativos.
ROLES DE ACTORES INVOLUCRADOS
Para la realización de esta actividad de escritura creativa
es importante establecer responsabilidades, para una efectiva ejecución del
proceso, a continuación, se describen los roles de los estos actores:
Orienta a técnicos regionales sobre la realización del
concurso de producción escrita en distritos y centros educativos.
Realiza monitoreo y seguimiento a las distintas regionales
antes, durante el desarrollo y finalización del concurso.
Orienta a técnicos distritales sobre la realización del
concurso en centros educativos.
Ofrece seguimiento a la implementación del concurso en
distritos educativos en las diferentes fases del concurso.
Técnico Nacional:
Orienta a técnicos regionales sobre la realización del
concurso de producción escrita en distritos y centros educativos.
Realiza monitoreo y seguimiento a las distintas regionales
antes, durante el desarrollo y finalización del concurso.
Técnico Regional:
Orienta a técnicos distritales sobre la realización del
concurso en centros educativos.
Ofrece seguimiento a la implementación del concurso en
distritos educativos en las diferentes fases del concurso.
Sistematiza la experiencia a través de un informe regional
que remite al técnico enlace nacional del Nivel Primario.
Técnico Distrital:
Orienta la implementación del concurso de escritura en
centros educativos de educación primaria.
Incentiva y coordina estrategias para motivar la realización
del concurso en los centros educativos.
Acompaña los centros educativos y docentes en las diferentes
fases del proceso.
Funge como jurado, en caso de ser necesario, para la
selección de ganadores del concurso.
Sistematiza la experiencia mediante informe que remite a la
coordinación regional.
Equipo de Gestión:
Orienta y coordina la realización del concurso de producción
escrita, según las diferentes fases, estableciendo un tiempo diario,
facilidades y los recursos necesarios para la realización de la actividad.
Da seguimiento y apoyo a los docentes antes y durante la
realización del concurso a través de un cronograma previamente elaborado.
Realiza el concurso de producción escrita y asume un papel
protagónico en la organización y ejecución, garantizando el éxito y logro de
los aprendizajes propuestos.
Escoge a los tres (3) miembros del jurado y orienta sobre
los criterios a utilizar para la selección de los textos ganadores.
Evalúa y selecciona junto a los docentes los cuentos más
apropiados para ser postulados en el concurso.
Coordina acciones para estimular la participación de padres,
madres y amigos de la escuela en la integración y promoción del concurso.
Orienta la preparación de carteles alusivos al concurso
utilizando colores vivos y tipografía legible que llamen la atención de toda la
comunidad educativa.
Coordina la utilización de redes sociales y medios locales
para la promoción del concurso antes, durante y después del proceso, apoyándose
en la comunidad educativa para su divulgación en grupos de chats comunitarios y
estudiantiles.
Desarrolla una exhibición y presentación de las producciones
ganadoras en la escuela.
Docente:
Orienta y promueve la participación de todos los estudiantes
en el concurso de producción escrita, sensibilizándolos a la selección de
posibles temas relacionados la conservación y cuidado del medioambiental.
Familiariza a los estudiantes con textos relacionados a la
tipología textual concursable de acuerdo con el grado.
Ambienta su aula acorde con las actividades a desarrollarse
vinculadas al concurso y texto seleccionado para su producción.
Establece una hora diaria para trabajar con las producciones
de los estudiantes a fin de desarrollar los distintos pasos de la escritura y
fortalecer la producción del primer borrador.
Realiza el concurso de escritura con los estudiantes en su
aula.
Realiza intervenciones pedagógicas oportunas en cada
estudiante para que pueda mejorar o enriquecer su escrito para esto es
necesario proponerles preguntas retadoras, que despierten la creatividad de los
estudiantes.
Elabora y utiliza carpetas para resguardar diariamente las
producciones de los estudiantes (no deben salir de la escuela).
Evalúa las producciones de su aula con apoyo de un
instrumento diseñado para tales fines, procurando que sean cuentos originales e
inéditos.
Retroalimenta continuamente las producciones, sus aspectos
de mejora y de profundización conforme al grado.
Motiva la integración de padres, madres, tutores y miembros
de la comunidad para el apoyo a estudiantes en la producción de su texto.
Selecciona junto al coordinador pedagógico o docente líder
en su respectiva sección las mejores producciones de los estudiantes que se
postularán en el concurso y las entrega al jurado.
Exhibe las versiones finales de las producciones de todos
los estudiantes en un espacio en el aula.
Estudiantes:
Producen textos escritos siguiendo las orientaciones de su
docente con originalidad, creatividad y su vinculación con el medio ambiente.
Hacen uso de la estructura y convenciones de la escritura
para la producción de su cuento.
Ilustran su producción.
Reescriben en limpio sus producciones, luego de ser
revisadas y corregidas.
Presentan su producción escrita a fin de postularse ante su
maestro y jurado.
Padres, madres, tutores y amigos de la escuela:
Apoyan sus hijos animándolos a participar y
sensibilizándolos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.
Animan a otros padres a apoyar las actividades de la
escuela.
Asisten a las convocatorias de la escuela.
FASES DEL CONCURSO
Este concurso literario se realizará en todas las escuelas
de educación primaria de los 122 Distritos Educativos con estudiantes del
segundo ciclo. Este proceso se lleva a cabo en tres fases que se describen a
continuación:
FASE I: SENSIBILIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN
En esta fase se establecen acciones que involucra los
distintos equipos que forman parte de la comunidad educativa para orientar,
organizar y sensibilizar sobre la importancia del concurso de cuentos
infantiles. En tal sentido, se desarrollarán:
Encuentro de orientación para presentar propuesta,
propósitos, metodología del concurso y criterios de selección de los cuentos,
al mismo tiempo incentivar su implementación con los equipos técnicos
nacionales, regionales y distritales. De igual modo, con equipos de gestión de
los centros educativos, docentes, personal de apoyo y administrativo, y
representantes de la APMAE.
Diseño del plan de trabajo por parte del equipo de gestión
para desarrollar el concurso en la escuela, como: cronograma de actividades del
concurso, ambientación de espacios de manera oportuna, asignación de roles,
organización de tiempo y recursos, reuniones de motivación con estudiantes,
padres y tutores. Además, se realiza un diálogo sobre las temáticas sobre las
cuales pueden escribir, haciendo énfasis en la prevención y cuidado del medio
ambiente, se comparten algunos textos relacionados con la tipología textual escogida,
los criterios de selección de las producciones e importancia de participar en
el concurso.
Diseño de una estrategia de comunicación y difusión del
concurso de cuentos infantiles a través de carteles, anuncios o medios
digitales (Facebook, grupos de WhatsApp, correo electrónico).
Conformación del jurado por parte del equipo de gestión que
realiza la selección final de las producciones de los estudiantes calificados
para participar en el concurso de las diferentes secciones y grados del segundo
ciclo. El jurado tiene la responsabilidad de elegir las mejores producciones,
para darlas a conocer en el acto de cierre y premiación.
FASE II: INICIO DEL PROCESO DE PRODUCCIÓN ESCRITA EN LAS
AULAS.
En esta fase los docentes organizan el tiempo del aula para
que los estudiantes inicien su producción escrita, destinando una hora cada
día, hasta tener la edición final. Adicional al docente que imparte el área de
Lengua Española, este proceso puede ser apoyado (siempre desde el aula) por un
docente bibliotecario, de apoyo, de Ciencias de la Naturaleza que estén
debidamente entrenados y con las competencias para desarrollar intervenciones pedagógicas
adecuadas. Además, se recomienda utilizar la secuencia didáctica “El cuento”
disponible en las guías de Lengua Española, así como los libros de textos, como
recursos para apoyar los estudiantes en la comprensión de los diferentes
aspectos a tomar en cuenta para la producción de cuentos.
En la producción de textos narrativos como el cuento, hay
siempre “una serie de eventos que suceden en el tiempo, vinculados en un tema común
y relacionados causalmente. En esta narración está presente la idea de proceso,
que manifiesta un comienzo, un medio y un fin” (Sánchez, Medrano y Borzone,
2015, p.120-121).
Por lo que, se recomienda que el docente agote los pasos de
escritura que se describen a continuación:
1-Planificación del escrito:
El docente dialoga con los estudiantes para seleccionar el
tema relacionado con el medio ambiente.
El estudiante:
- organiza las ideas y define claramente los objetivos del
texto que producirá, estableciendo una estructura lógica y coherente, lo que
facilita la redacción y asegura que no se omitan puntos importantes.
- elige el texto que desea escribir, establece su
intencionalidad.
2 -Textualización o escritura del texto:
Cada estudiante inicia la escritura de su cuento. El docente
destina una hora clase para la producción y retomada diariamente hasta concluir
el primer borrador. Además, se recomienda ir dosificando el proceso de
textualización de acuerdo con la estructura del texto elegido.
3-Revisión y corrección del texto:
En este paso, el docente motiva, orienta y apoya a los
estudiantes, en realización de revisiones de su escrito y corregir errores
gramaticales, ortográficos y de estilo. También, permite mejorar la coherencia
y cohesión del texto, asegurando que las ideas se presenten de manera clara y comprensible.
Es en esta etapa donde la intervención docente cobra mayor relevancia, pues irá
guiando a los estudiantes a través de preguntas retadoras que inviten a la
reflexión y despierten la imaginación en ellos, para que realicen las mejoras
pertinentes, las correcciones, de manera que puedan retomarlas en el siguiente
borrador.
4-Edición del último borrador:
Luego de haber realizado los cambios al texto, el estudiante
procede a la edición final permitiendo pulir el texto, mejorando la fluidez y
eliminando redundancias. Asegura que el tono y el estilo sean apropiados para
el público objetivo y que el texto cumpla con los estándares de calidad
esperados. Es probable que, de antes de la fase final, el estudiante deba
escribir varios borradores del texto, aumentando así el desaliento y deseo de
desistir de la producción que he estado realizando.
5-Publicación o entrega de la versión final:
La publicación es el paso final donde el texto se presenta
al público. Se sugiere que el docente haga una valoración de todas las
producciones resultantes del concurso, haciendo uso del instrumento que se
sugiere en este documento; dichas producciones formarán parte de la carpeta de
producciones del grado. Es importante que el texto esté en su mejor forma
posible, ya que será evaluado y utilizado por los lectores. Una presentación
adecuada puede aumentar la credibilidad y el impacto del texto.
FASE III: SELECCIÓN DE GANADORES, PREMIACIÓN Y ACTO DE
CLAUSURA
El acto de clausura del concurso representa el final del
proceso, donde se conocen los ganadores de la escritura de cuentos infantiles;
además los estudiantes leen para el público, son premiados y reconocidos por la
comunidad educativa; y las familias participan activamente. Este es un momento
de regocijo escolar y una oportunidad para que el equipo de gestión organice
diversas actividades que incentiven la lectura, la escritura y el cuidado del medio
ambiente.
Conformación del jurado:
El jurado evaluará las producciones finales, elegidas
previamente por el docente de cada grado y coordinador pedagógico del centro.
El jurado estará conformado por un maestro de la escuela con
habilidades para la revisión y valoración de textos literarios, el coordinador
o director del centro, un técnico docente del distrito y un padre o madre con
competencia y experiencia literaria para la realización este proceso tan
importante para los estudiantes y el centro escolar.
Algunas características del jurado:
Conocimiento en literatura
Experiencia en escritura o edición
Capacidad de evaluar sin prejuicios
Uso de criterios claros, imparcialidad y atención al detalle
Capacidad para justificar su selección y retroalimentación
Responsabilidad en tiempos de evaluación
Respeto por la confidencialidad
Capacidad de trabajo en equipo
Selección preliminar de los cuentos:
Cada docente junto al coordinador o maestro líder selecciona
los mejores cuentos de su sección, haciendo uso del instrumento de valoración y
de los criterios que se establecen en este documento. Atendiendo a las
características de los diferentes centros educativos la selección de los textos
que pasan a la evaluación final, que realiza el jurado, será de la siguiente
manera:
|
Características
de centro educativo |
Cantidad de
textos a seleccionar |
|
Centros de
Jornada Escolar Extendida con tres (3) o
más secciones de cuarto, quinto y sexto. |
El docente y
coordinador pedagógico selecciona
los 5 mejores cuentos de cada sección. |
|
Centros de
Jornada Escolar Extendida con dos (2) o una
(1) sección de cuarto, quinto y sexto. |
El docente y
coordinador pedagógico selecciona 10
de las mejores producciones. |
|
Si el centro
es de doble tanda |
Se asumen las
orientaciones anteriores por cada
tanda. |
|
En caso de
los centros multigrado |
El docente
selecciona todas las que cumplan con
los criterios de cada grado. |
Selección final de los ganadores:
El jurado tiene la responsabilidad de elegir las mejores
producciones para ser premiadas, haciendo uso del instrumento de valoración y
toma en cuenta los criterios que se establecen en este documento, de acuerdo
con los procedimientos que se describen a continuación:
El jurado recibe todas las producciones, las organiza según
grado y sección, luego hace una preselección de los tres (3) mejores cuentos de
cada grado y realiza la selección final, eligiendo las tres (3) mejores
producciones de la escuela, las cuales darán a conocer en la premiación con el
1er, 2do y 3er lugar. De igual manera, se realizarán de 6 a 7 mención de honor,
las demás producciones pueden ser reconocidas con certificados u otro incentivo
diferente a los premios de los tres primeros lugares, puesto que todas las
producciones formarán parte de la carpeta de producción de cuentos infantiles
de la escuela.
Para el desarrollo del reconocimiento o premiación de los
cuentos ganadores:
Elaborar una agenda con el propósito y actividades del
evento con una duración de 2 horas.
Invitar las familias para que disfruten y acompañen sus
hijos e hijas.
Seleccionar dos moderadores del evento, especialmente
estudiantes con notables habilidades de comunicación oral.
Ambientación acorde con el concurso y con espacios para
colocar producciones más fortalecidas de cada grado.
Presentar el jurado que tendrá a su cargo la presentación de
los ganadores.
Establecer espacio para que estudiantes premiados puedan
leer sus cuentos al público.
Entrega de certificados y/o medallas u otros incentivos
según la posibilidad del centro.
Una sugerencia para la premiación puede ser:
Primer lugar: Una medalla, placa o reconocimiento, un
paquete de libros y publicación
del texto en la página web de la escuela. Puede ser también
una table gestionada por la
dirección del centro educativo.
- Segundo lugar: Un paquete de libros y un
certificado.
- Tercer lugar: Un certificado y un libro.
- Menciones de honor: certificados.
El director y/o coordinador pedagógico recopila las
producciones en un documento que
se denominará: Colección de Escritura Creativa “Conservando
el Medioambiente”
2024-2025.
INSERCIÓN CURRICULAR
A continuación, se presentan aspectos curriculares y
estructurales para el desarrollo de un cuento infantil, además, algunas
temáticas relacionadas con el medioambiente que sirven de punto de partida para
el inicio de la escritura.
|
Grado |
Texto elegido |
Contenidos curriculares |
Temáticas relacionadas
al medioambiente |
Posibles
temas para iniciar la escritura del
cuento |
|
4to, 5to y 6to |
El Cuento |
• Estructura: Inicio, nudo
y desenlace. • Conectores de orden, causales y de continuidad. • Verbos en pasado y presente. • Adjetivos. • El
narrador. • Los personajes. |
• Reciclaje y reutilización. • Ahorro de agua y energía. • Protección
de la fauna. • Flora. • Cambio climático. •
Conservación de ecosistemas. • Consumo responsable. • Energías renovables. |
Separación
los residuos en orgánicos,
reciclables y no reciclables. La
importancia del agua para la vida en el
planeta tierra. Acciones como
cerrar los grifos correctamente
y apagar las luces cuando no se usan, etc. Uso eficiente
del agua y la energía. Cuidado de
las plantas y animales locales. Calentamiento
global y sus efectos para la vida en el planeta. Importancia y
cuidado de los diferentes
ecosistemas (playas, ríos o parques locales, entre otros). Importancia
de comprar y consumir productos
locales y sostenibles. Reducción del
uso de plásticos y otros
materiales dañinos. Importancia
para el desarrollo de la vida sobre la
Tierra de la energía solar, eólica
y otras fuentes de energía limpia. |
BASES DEL CONCURSO DE CUENTOS INFANTILES
Para la realización del concurso de cuentos infantiles se
establecen los siguientes requisitos:
En la escritura de los cuentos debe predominar la
imaginación y creatividad, debe primar la ficción relacionada con temas del
cuidado y conservación del medio ambiente.
Los cuentos deben tener una extensión mínima de 400 palabras
para cuarto grado, 450 para quinto y 500 para sexto grado.
Los cuentos deben estar escritos legiblemente. Los
estudiantes deben ilustrar la versión final del cuento, usando colores vivos,
papel liso, evitando el collage de recortes de figuras de libros y copias de
dibujos. La ilustración debe estar relacionada con los episodios del cuento.
Los cuentos deben ser originales y en ellos deben primar la
fantasía y la imaginación. Deben ser escritos en la escuela (Los estudiantes no
deben llevarlos a la casa).
Deben incluir los siguientes datos de identificación: Nombre
completo del alumno, edad, grado, maestro/a, escuela.
Los cuentos deben ser escritos individualmente he ilustrado
por el estudiante participante.
DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CUENTOS
INFANTILES
A continuación, se describen los criterios que forman parte
del instrumento para la selección de los cuentos ganadores del concurso, los
mismos aportan mayor comprensión para la toma de decisiones:
Uso de la estructura del texto: Hace referencia a la
estructura correspondiente a la tipología textual (inicio, desarrollo y
desenlace).
1. Inicio:
El inicio de un cuento presenta a los personajes y el
escenario. Aquí están los elementos más importantes:
Presentación de personajes: Los personajes principales son
introducidos, y se da una idea de su personalidad, deseos y motivaciones.
Descripción del escenario: El lugar y el tiempo en que
ocurre la historia son descritos. Esto ayuda a los lectores a situarse en el
contexto del cuento.
Situación inicial: Se describe la situación normal en la que
se encuentran los personajes antes de que comience la acción del cuento.
2. Nudo/problema:
En esta parte, se desata el conflicto y se desarrolla la
acción principal del cuento. Los elementos clave incluyen:
Conflicto: El problema o desafío que enfrentan los
personajes. Puede ser un conflicto interno (dentro del propio personaje) o
externo (con otros personajes, la naturaleza, la sociedad, etc.).
Acciones y eventos: Las acciones que realizan los personajes
y los eventos que suceden a medida que intentan resolver el conflicto. Esta
parte suele contener el clímax, el punto de mayor tensión en la historia.
3. Desenlace:
El desenlace es la parte final del cuento donde se resuelve
el conflicto y se cierra la historia.
Elementos importantes:
Resolución: La solución al conflicto. Puede ser
feliz, triste, sorprendente o dejar alguna reflexión.
Conclusión: Se presentan las consecuencias de la
resolución para los personajes y el escenario. A veces, incluye una moraleja o
enseñanza.
Creatividad e imaginación: ¿Qué tan original y
creativa es la producción?
Uso del lenguaje: ¿El texto utiliza un lenguaje
apropiado para la edad y es atractivo?
Coherencia y Cohesión: ¿El texto tiene una estructura
lógica y fluida en las ideas que expresa?
Mensaje: ¿El texto transmite un mensaje positivo o
una enseñanza?
Extensión del texto: mínimo de 400 palabras para
cuarto grado, 450 para quinto y 500 sexto grado.
Uso de las convenciones de la escritura: linealidad,
direccionalidad, disposición del escrito sobre la página, uso de márgenes,
separación de palabras, oraciones y párrafos, uso de letras sobre renglón, uso
de mayúsculas en nombres propios, en el título y al inicio de oraciones y de
punto para separar oraciones y párrafos, la acentuación y el uso correcto de
las letras.
Legibilidad: letras claramente trazadas, donde el
lector sea capaz de comprender el mensaje que se sea trasmitir.
INSTRUMENTO PARA EVALUACIÓN DE PRODUCCIONES DE CUENTOS
INFANTILES
|
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Criterios |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
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El cuento
cuenta con la estructura correspondiente (inicio, desarrollo y
desenlace). |
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En el inicio
del cuento presenta a los personajes y el escenario, describe el
escenario y la situación inicial |
|
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En el
desarrollo se aprecia el conflicto o problema y las acciones que realizan los
personajes y los eventos que suceden a medida que intentan resolver el
conflicto. |
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En el
desenlace se observa la solución al conflicto y las consecuencias de la
resolución para los personajes y el escenario. |
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El cuento
está ilustrado acorde a los episodios y colores adecuados. |
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El texto
utiliza un lenguaje apropiado para la edad y atractivo. |
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Existe
coherencia y cohesión en el escrito. |
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El mensaje
que transmite es relevante y de utilidad para el cuidado del medio ambiente. |
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La extensión
del texto se corresponde con los parámetros establecidos. |
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El cuento
está escrito haciendo uso de las convenciones de la escritura. |
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El cuento
está escrito de manera legible, entendiéndose con facilidad las ideas
escritas. |
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Total |
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